Páginas web educativas

Aquí os dejo unas cuantas páginas web educativas para comprobar que se puede aprender con recursos educativos perfecto para los niños y niñas.


En esta página podemos encontrar un sin fin de recursos educativos para la etapa de Infantil y Primaria que nos pueden ser de gran ayuda para trabajar con nuestros alumnos los contenidos de cualquier área, ya sea de forma cooperativa o autónoma. Todos los recursos están distribuidos en varias secciones: Infantil, Primaria, para todos, mecanografía y fichas de trabajo:
http://www.vedoque.com/


 Es un recurso educativo donde se puede aprender de manera colaborativa. Sirve tanto para infantil como para primaria y es muy completo ya que podemos trabajar cualquier área.
 http://www.educapeques.com/

Cuadernia es una herramienta de la Consejería de Castilla- la Mancha donde podemos realizar materiales educativos en digitales en forma de cuaderno. Podemos realizar unidades didácticas de manera mucha más divertida.
 http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/recursos/temas/cuadernia

 Cu

Atención a la diversidad

 Como ya sabéis soy una amante de los vídeos y cortos y os quiero presentar uno sobre la atención a la diversidad.

Es muy importante contemplar la atención a la diversidad porque todos somos diferentes y tenemos necesidades y capacidades diferentes, por eso quiero contemplemos como futuros docentes siempre la eliminación de barreras y facilitemos a nuestros alumnos/as un completo y pleno desarrollo.

Aquí os dejo algunos recursos para estar más preparados, formados y capacitados para ofrecer a nuestros alumnos/as una mejor formación que atienda a sus necesidades:

http://www.elyuge.es/WEB_RECURSOS/enlaces.htm
http://sauce.pntic.mec.es/falcon/recursos.html
http://www.educarm.es/recursos

Cortos, vídeos que dicen mucho más que palabras..

Aquí os dejo unos cuantos cortos que me gustan mucho porque son capaces de emocionar, de hacernos ver las cosas de otra manera, de darnos cuenta que nos hemos equivocado y deberíamos pedir perdón o simplemente de agradecer por tanto y darnos cuenta de lo que tenemos.

Espero que os guste, que disfrutéis con ellos y que aprendáis también como he podido hacerlo yo.

EL COLOR DE LA MALDAD 

                                                           ANIMACIÓN CONTRA EL BULLYING

.

LLÉVAME CONTIGO  

BOUNDIN es un corto sobre la autoestima y sobre como afrontar los nuevos cambios que se presentan en la vida.

POBRE CIGÜEÑA

PAJARITOS

La contrucción de la propia imagen

La imagen corporal es la representación mental sobre el tamaño, figura y forma de nuestro cuero y de las partes que lo conforma y los conceptos relacionados encontramos el esquema corporal, el autoconcepto, autoestima, el autoconocimiento o los estereotipos.

Las personas pasamos por una etapas en la construcción de nuestra imagen:

• Niñez: en torno a los dos años comienzan a conocerse a explorarse, a reconocerse en el espejo, y a partir de los 4 años son capaces de describirse.
• Adolescencia: aparecen los mayores cambios físicos, psicológicos, sociales y hormonales y están determinados por la sociedad
• Edad adulta y la vejez: en la que se producen modificaciones del autoconcepto dependiendo de los diferentes cambios.

Un tema muy importante es para mí a tratar es el de la belleza ideal, ya que tiene una gran presión en la vida de las personas pero sobre todo en la de las mujeres. Se valora la esbeltez y se rechaza la obesidad, algo que tiene gran importancia en la cultura.

¿Es posible desprenderse del concepto de belleza ideal que tenemos?

Porque yo creo que no, parecía hace un tiempo que nos estábamos olvidando de los cuerpos demasiado delgados como algo bonito, algo de la moda. Pero seguimos viendo que esto sucede, es verdad que hay modelos de tallas como una 40 o 42, pero poco muy poco, la mayoría son excesivamente delgadas porque consideramos que la moda así es más moda.

Es importante desde pequeños enseñarles que hay que cuidar el cuerpo y la mente también, y que cada uno es como es; aunque la edad más vulnerable es la pubertad.

Los adolescentes se dejan influir por todo aquello que les rodea porque están en una edad muy complicada y debemos ser muy cautelosos con este tema.

Otro añadido más a este tema son los medios de comunicación, con los que no somos consciente de la importancia y la repercusión que tienen las personas,

• Distorsionan la imagen corporal: produciendo insatisfacción
• La televisión e internet: influyen impacto de la imagen visual
• Estereotipos: se crean estereotipos sociales que condicionan la conducta
• Alimentación: influyen además en el tipo de alimentación.

Aunque tienen muchos aspectos positivos los medios de comunicación distorsionan la realidad creando en los niños/as una realidad paralela y construyendo en ellos ideas equivocadas. 

Un ejemplo de ello son los cuentos: parece que los personajes bueno son siempre aquellos que son muy guapos (o si no lo son al final se convierten en guapos y consiguen la felicidad), delgados, que cantan muy bien, llevan ropa muy bonita...y sin embargo los malos son mujeres mayores, feas, con berrugas, mujeres brujas y los hombre listos e inteligentes lo magos...

La aceptación de uno mismo conlleva tiempo ya que muchas personas por la actitud o su desarrollo emocional les cuesta más, pero cuidado, debemos estar muy pendientes de que no se produzcan alteraciones como trastorno dismófico, vigorexia o dismorfia muscular o trastornos alimenticios.

Es triste pensar que sigue siendo una realidad patente en tantas personas y que incluso muchas sigan muriendo.

Práctica 2 Pedagogía

Práctica 2a:

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE, LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.

1. LOMCE (LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE 10 DE DIC. DE 2013)

Artículo 20. Tutoría.

1. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y serán competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor.

2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos a través de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con su evolución académica.

Artículo 21. Tutores.

1. Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el director a propuesta del jefe de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el maestro que imparta mayor número de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del anterior, en determinadas ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que colaborará con el tutor en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las normas de organización y funcionamiento del centro.

2. El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En todo caso, se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1.º a 3.º y de 4.º a 6.º.

3. El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para ello establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres reuniones con el conjunto de padres del grupo, que podrá coordinar con las sesiones de evaluación trimestrales, y una individual con los padres de cada alumno.

4. Son funciones de los tutores:

a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la colaboración del orientador del centro.

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo.

d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de estudios.

g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los periodos de recreo y en las actividades no lectivas.

5. Los tutores serán coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las condiciones adecuadas.

2. LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN).

Artículo 99. Funciones del profesorado.

Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes:

1. La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

2. La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.

3. La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su colaboración en el mismo.

Sobre la participación de los padres.-

La LOE en su preámbulo nos dice: “El principio del esfuerzo, que resulta indispensable para lograr una educación de calidad, debe aplicarse a todos los miembros de la comunidad educativa .Cada uno de ellos tendrá que realizar su contribución específica. Las familias habrán de colaborar estrechamente y deberán comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes…” como vemos esta Ley compromete directamente a los padres en la evolución académica de sus hijos.

TITULO PRELIMINAR

Capítulo I.

Artículo 1. Principios. El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en los siguientes principios:

1. El esfuerzo compartido por familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad para alcanzar una educación de calidad para todo el alumnado.

2. La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes.

Título V. Participación, autonomía y gobierno de los centros.

Capítulo I. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros

Artículo 118. Principios generales.

Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicios en los centros educativos.

1. A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.

3. LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA 7/2010 DE 20 DE JULIO. (TÍTULO I COMUNIDAD EDUCATIVA. CAPÍTULO III. LAS FAMILIAS.TÍTULO VI FACTORES DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. CAPÍTULO IV. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL).

Capítulo III.

Las familias

Artículo 22. El papel de las familias.

Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.

Artículo 23. Participación de las familias en el proceso educativo.

1. Los padres y madres y los tutores/as legales tienen derecho a elegir y participar en la definición del modelo educacional de sus hijos/as o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno delos centro de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

2. La consejería competente en materia de educación impulsara programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de su hijos/as y su pupilos/as.

3. La consejería de Gobierno desarrolla los derechos y deberes de las familias del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Organica 8/1985 de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación y regulara y garantizara su ejercicio.

Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustenta en el derecho a la educación de sus hijos/as y pupilos/as, y a que estos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

Tienen derecho a la libre elección del centro, al conocimiento y la participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos/as y pupilos/as, y a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico.

Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

1. Los deberes de los padres y madres o tutores/as legales se sustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de su hijos/as y su pupilos/as.

2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de compromiso orientados a la mejora del estudio y la convivencia de su hijos/as o su pupilos/as.

Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.

1. Los padres y madres o tutores/as legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007 de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.

2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos/as serán los que se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007 de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación.

Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.

1. La consejería competente en materia de educación fomentara la creación y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del alumnado.

2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado y sus federaciones y confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135,5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario que se establezca.

3. La consejería competente en materia de educación impulsara campañas informativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes.

Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.

Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la ley 3/2007 de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla- La Mancha.

Artículo 29. La colaboración de las familias.

Los centros docentes propiciaran la colaboración de las familias, de forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.

Titulo VI.

Equidad en la educación.

Capítulo 1.

La respuesta a la diversidad y l éxito educativo del alumnado.

Artículo 120. Principios de equidad.

Se garantizara, en todos los casos, la participación de las familias en la toma de decisiones relativas a la escolarización y desarrollo del proceso educativo de sus hijos e hijas, especialmente cuando ello suponga la adopción de medidas de carácter extraordinario.

Artículo 122. Detección y planificación de la respuesta.

Los centros docentes colaboraran con las familias y las profesiones de otras administraciones para el mejor desempeño de su tarea a la hora de planificar, desarrollar y evaluar la respuesta educativa.

Artículo 126. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria.

1. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria tiene como finalidad principal favorecer la continuidad del proceso educativo del alumnado escolarizado que por prescripción facultativa, debe estar hospitalizado o permanecer convaleciente en su domicilio familiar y no puede asistir a clase.

2. La atención a este alumnado se prestara a través de equipos específicos de profesionales que se localizan en distintas áreas o zonas sanitarias de la Comunidad Autónoma y que en su caso, por entidades sin ánimo de lucro mediante convenio específico con la consejería competente en materia de educación. Su tarea se desarrolla en colaboración con la familia, los centros docentes y los centros hospitalarios.

Capítulo 4.

La orientación educativa y profesional

Artículo 160. Características básicas.

Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.

Artículo 161. Organización.

La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:

La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para la atención al alumno y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.

4. DECRETO DE CURRÍCULO EN CASTILLA- LA MANCHA INFANTIL

Artículo 9. Tutoría.

1. La educación en el segundo ciclo de la Educación infantil se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro docente a través de la tutoría. El responsable de la tutoría mantendrá actividades periódicas para intercambiar información con las familias.

2. el centro docente programará el periodo de acogida del alumnado para favorecer la transición desde la escuela infantil o desde la familia a la nueva situación de enseñanza aprendizaje. La organización de este periodo garantizará la incorporación de forma gradual, de todo el alumnado desde el inicio de las actividades lectivas.

3. Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha con los centros que imparten el primer ciclo a través de las redes de colaboración que se establezcan; elaborarán las Programaciones didácticas de manera integrada con el primer ciclo de educación primaria; y adoptarán las medidas necesarias para favorecer la implicación de las madres y los padres o tutores en el proceso de enseñanza y aprendizaje

Práctica 2b:

La relación escuela-familia es algo esencial para una completa educación de los alumnos y alumnas aunque parece aún una asignatura pendiente.

Como futuros maestros tenemos que tener en cuenta los modelos de tutoría a los que nos podemos enfrentar para saber decidir y no equivocarnos.

Como ya hemos visto en el vídeo todo influye en el momento de tutoría con los padres y madres como es el tono, la actitud, la postura o el clima en el que los recibamos.

En el caso del modelo agresivo (el equivocado), los padres se sienten a la defensiva por lo que ninguno se escucha y por lo tanto no se llega al punto importante que es el alumno.

Antes de tener una tutoría debemos conocer el contexto y las circunstancias en las que encuentran los padres, y poder tener una buena comunicación con ellos. Debemos tener una actitud de escucha, tranquila, receptiva, un tono relajado e intentar ponernos en el lugar de los demás sin juzgar a nadie (modelo asertivo). Así conseguiremos tener una relación cercana de manera que será más fácil que los padres y madres se involucren en la enseñanza de sus hijos e hijas.

Sólo si la relación maestro/a es buena y fluida con los padres y madres de nuestros alumnos/as se dará una educación de manera completa y equilibrada. Para ello podemos ofrecerles facilidades para acudir a tutorías y estar en comunicación con el profesor (conociendo su disponibilidad horaria o geográfica, mediante skype por ejemplo.). Nuestros alumnos y alumnas deben ver que contamos con la confianza de sus padres y de esta manera ellos también lo tendrán en cuenta. Algo que sólo se puede conseguir mediante un modelo asertivo.

Práctica 2c:

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.

Como ya he comentado antes parece que la participación de los padres en el ámbito escolar sigue siendo una tarea pendiente, sin tener en cuenta su necesidad para un desarrollo educativo óptimo de las niñas y niños.

Algunas de las causas de la baja participación de los padres:

-       No reconocer la utilidad de su participación ya que piensan que es una pérdida de tiempo o que no es importante.

-       Sentirse excluidos de la comunidad escolar; para ellos los profesores son los que tienen que educar.

-       Incompatibilidad horaria y laboral. Muchos padres y madres tienen más dificultades para asistir a las tutorías. Una alternativa sería ofrecerles las tutorías mediante skype, para dar más facilidades.

-       Hay padres y madres que tienen poca formación, por lo que creen que su aportación no es útil o no confían en ellos mismos.

Práctica 2d: 

Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,... ). Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma en relación a actividades de participación de padres en aulas de educación infantil y primaria, se propone la elaboración de una propuesta de intervención esporádica o sistemática para informar, programar talleres, actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan que trabajar de forma coordinada.

Mi actividad de participación con los padres es la realización de un mercadillo solidario, en el que los alumnos/as tendrán que realizar con sus padres o madres aquello que deseen. Además se puede colaborar llevando alimentos, ropa, material escolar… al margen de lo preparado, tanto ellos como la gente que asista a colaborar con el mercadillo. Los beneficios y donaciones serán destinados para aquellos que lo necesitan.

Se organizará en el gimnasio del cole y se montará la decoración con ayuda de los padres o madres.

Mi presentación audiovisual:

https://prezi.com/oxh8d4asbi6e/mercdilo-solidario/

Práctica 1 Pedagogía

Práctica 1a:

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).

Para la realización de esta práctica he encontrado un estudio reciente y muy completo en el que muestra todos los datos de los internautas españoles según nivel socioeconómico, la edad, los estudios… Ontsi ha presentado el último Estudio sobre el Perfil Sociodemográfico de los Internautas Españoles, elaborado a partir de los datos del INE; en el que muestra:

El tamaño de la muestra incluye 15.574  hogares de todo el territorio nacional, encuestando aleatoriamente a un miembro de 16 o más años y a todos los niños entre 10 y 15 años.

Los datos más relevantes del Estudio son: En  el último año, accedieron a Internet más de 29,5 millones de usuarios mayores de 10 años.

Un 78,6 % de la población de 16 a 74 años ha utilizado Internet en alguna ocasión.

Más de 20,6 millones de personas de 16 a 74 años se conectan a Internet todos los días, lo que representa un aumento del 10,8% con respecto al año anterior.

El 99 % de los estudiantes han accedido alguna vez a la Red.

-          Primero reflejaremos los datos según el nivel de estudios

Los porcentajes con mayor evolución en el uso de Internet en estos últimos nueve años se registran en personas de 45 a 54 años e individuos con primera etapa de educación secundaria.

Los usuarios con mayores ingresos se conectan con mayor frecuencia.

El 65,2 % de internautas tienen menos de 44 años, 13 puntos porcentuales más que la población total.

Tres de cada diez internautas, independientemente de su frecuencia de acceso, cursan o han cursado estudios de segunda etapa de educación secundaria.

-          Según el uso que hacen de internet:

Se conectan diariamente a la Red más del 50% de los internautas para colgar sus propios contenidos y para compartirlos con otros usuarios y el 60,1 %  utilizan servicios relacionados con viajes y alojamiento.

El perfil sociodemográfico de los internautas que almacenan en la nube corresponde a hombres de 16 a 24 años, con educación superior universitaria que residen en municipios de más de 500.000 habitantes.

La principal razón para usar espacios de almacenamiento en Internet es poder compartir ficheros con otras personas.

Casi el 70 % de los internautas que no almacenan contenidos en Internet conociendo su existencia, no lo hacen porque poseen dispositivos propios para guardarlos.

Algunas de las razones de los usuarios que usan la nube y de los que no la usan:

  Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:

·         ¿Qué utilización haces de internet? Utilizo el internet para :

-          Búsqueda de información: a la hora de realizar trabajos, para buscar información sobre algún  tema desconocido, también muchas veces dudamos sobre algo y en seguida buscamos en internet, como un acontecimiento importante o lugares y destinos turísticos.

-          Uso de las redes: como es el caso del whatsapp, que nos permite estar comunicados con  la gente cada día de manera rápida y sencilla. También hago uso del skype para hablar con mi hermana que está en Noruega viviendo y me permite poder verla mientras hablo con ella. También  hago uso diario del correo para enviar y recibir documentos de páginas en las que estoy inscrita como son las páginas de búsqueda de trabajo y compartir archivos o documentos con mis compañeras/os.

-          Compras: a la hora de realizar compras, aunque mucho más limitado. Es más cómodo y más rápido, siempre en la medida de lo posible y con precaución de no facilitar contraseñas o usando paypal.

·         ¿Qué importancia concedes al uso de internet?.

-          Es una herramienta muy importante, además de rápida y cómoda como ya he comentado. Nos permite tener acceso a la información  muy  rápido en cuestión se segundos. También nos permite liberarnos de la carga de tener que llevarnos libros de la biblioteca y poder disponer de ellos de manera online, aunque muchos seguimos decantándonos en algunos casos por poder pasar sus hojas.

·          Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso de internet.

-          Positivos: rapidez, comodidad, disponibilidad, diversidad, accesibilidad (aunque en el algunos casos sea un inconveniente). También es un aspecto positivo el poder conocer a gente a través de internet o poder comunicarnos y enterarnos de noticias acontecidas en todo el mundo.

-          Negativos: bueno yo creo que uno de los grandes inconvenientes es la accesibilidad por parte de niños y niñas muy pequeños que no saben hacer un buen uso de ellos.

Práctica 1b:

Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.

Páginas de interés:  

Marcaré de diferente color las respuestas en tabla de los enlaces de interés

Negro: www.sociedadyeducacion.org

Verde: www.educa.jccm.es

Azul: https://elriconcitodeesther.wordpress.com/

Dirección URL : http://www.sociedadyeducacion.org  www.educa.jccm.es https://elriconcitodeesther.wordpress.com/ Título del espacio web (+ idiomas): Fundación Europea Sociedad y Educación. En inglés y en español. Español Español. El rinconcito de Esther. Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): España: José Abascal, 57, 5ºB. 28003 Madrid Bélgica: Rue de Treves, 49 Bte 3. B 1040 Bruselas Junta de comunidades de Castilla- la Mancha Esther. Patrocinadores:

(subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN – PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR Muchos de ellos en este apartado coinciden. LIBRE ACCESO:  SI-   -///-   INCLUYE PUBLICIDAD: SI  -///- ACCESO WAP: SI  NO

Presentación: Buena, está dividida en apartados, los blogs, las investigaciones y luego tiene un apartado para estar en contacto y compartir información mediante las redes sociales. Muy buena presentación, muy accesible a todos los contenidos, enlaces, redes sociales y noticias. Muy buena, parece muy interesante según entras en el blog, se ve bien estructurado y trabajdo. Contenidos que se presentan: publicaciones, blogs, noticias, enlaces de interés, seguimiento de las redes sociales, que hacen, los profesionales con los que cuentan… Incluye todo tipo de contenidos tanto para profesores, familias y alumnado. Noticias que publica la junta, formación para todo tipo de personas, materiales, blogs… Están muy bien dividido, con el rinconcito de Esther donde incluye reflexiones, el rincón de pedagogía el de sociología, los conceptos, otro de educación en valores… Mapa de navegación: (índice, principales secciones): Tiene una portada principal donde están las noticias, los seguidores de twiter o en la parte superior donde también podemos encontrar youtube. Después está organizada por apartados: investigación, publicaciones, la fundación, noticias, blogs y formación. También tiene su link de contacto y al final de la página principal la zona de suscripción. Tiene una portada de inicio donde podemos encontrar un buscador. En el margen izquierdo tenemos la información destinada y dirigida al profesorado, otro de alumnado y familia y otro de recursos y materiales. En el margen derecho encontramos los enlaces requeridos según la información que necesitemos. En la parte de arriba tenemos los diferentes apartados comentados ya en los contenidos, después al margen de la derecha encontramos las entradas recientes, enlaces de interés como es la revista El recreo, calendario… Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web): Creo que cualquier persona adulta que quiera se encuentra al alcance de ser destinatario de esta página de interés. Para todo tipo de personas; ya que como he comentado antes está destinada al alumnado y familias, profesorado y todo aquel que necesite recursos y materiales. Todos aquellos que quieran leerlo.

Requisitos técnicos:  (hardware y software)

Valores que potencia o presenta: no son valores como tal, pero por ser serio, riguroso, de actualidad, se ve que es laborioso…ha hecho que capte mi atención e interés. Calidad, seguridad, interactivo, valioso, laborioso… es la mejor página donde encontrar todo aquello que necesitamos en el ámbito educativo, con un montón de recursos y noticias de interés como es la búsqueda de empleo, becas o diferente formación. Seguridad, sinceridad, trabajo, espontaneidad, atractivo, de actualidad entre otros. Es muy original.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD        marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... Múltiples enlaces externos.................................................. Canales de comunicación bidireccional........................ Servicios de apoyo on-line............................................... Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores...... Ausencia o poca presencia de publicidad	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
	.x	.xx	.	.
	.x	.x	.x	.
	.	.x	.x	.x
	.x	.x	.x	.
	.	.x	.xx	.
	.x	.x	.x	.
	.	.xxx	.	.
	.	.	.xxx	.
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra.... Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... Calidad y estructuración de los contenidos............... Estructura y navegación por las actividades, metáforas........ Hipertextos descriptivos y actualizados..................................... Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada...... Originalidad y uso de tecnología avanzada..	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
	.	.xxx	.	.
	.x	.xx	.	.
	.x	.xx	.	.
	.	.xxx	.	.
	.	.xx	x
	.x	.x	.x	.
	.x	.x	.x	.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés......................... Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
	.x	.x	.x	.
	.x	.x	.x	.
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………… Atractivo…………………………………………................. Funcionalidad, utilidad…………………………………….	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
	.x	.xx	.	.
	x	x	x
	x	xx

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ): estudiantes universitarios o personas adultas relacionadas con los temas que trata. Es accesible a todo tipo de usuarios; es un excelente recurso educativo. Todas aquellas personas que deseen leerlo. Principales aportaciones educativas de la página: diversas investigaciones. Todo tipo de aportaciones: blogs, noticias, materiales, información, formación… Formación, ya que trata temas de la asignatura. Actividades que realizarán los estudiantes con la web: información complentaria.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés............ Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo  de las actividades........................ Trabajo cooperativo......................................................................	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
	.x	.x	.x	.
	.x	.x	.x	.
	.x	.xx	.	.
	.x	.x	.x	.
	.x	.x	.x	.
	.x	.x	.	.x
	.x	.	.x	.x
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar: es una página de sociedad en la que hay pocos recursos didácticos aplicados a la educación, pero está muy bien para temas de sociedad. Ninguna me encanta el recurso, es muy completo. Es un blog muy completo. Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.) Otras páginas de contenido similar o complementario. https://www.jcyl.es/ Es la página de la Junta de Comunidades de Castilla y León y es muy completa también.

Práctica 1c:

Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con "Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...). Con vistas a facilitar su participación hemos habilitado una cuenta de correo: magisterioto.revista@blogger.com

Para publicar una entrada en la Revista no tiene más que incorporar en el cuerpo del mensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría la contribución (en caso de tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá incluir información de la dirección electrónica desde las que se han descargado las imágenes).

Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser consultadas en la Revista.

‘Las actividades extraescolares’

¿Por qué los padres o madres apuntan a sus hijos/as a tantas actividades extraescolares?

Desde hace tiempo y cada vez más los niños y niñas son apuntados/as a muchas actividades extraescolares pero, ¿por qué ocurre esto?

Hay varias razones por las que los padres apuntan a sus hijos a tantas actividades: puede ser por reforzar aprendizajes en los que necesite apoyo, porque le guste al niño la actividad a la que quiera asistir o porque los padres necesitan de éstas debido  al tiempo que les quita el trabajo.

Es claro que con la incorporación de la mujer a la vida laboral los padres disponen de menos tiempo y para ello  muchos buscan actividades donde apuntar a sus hijos. Pero ¿los hijos/as eligen las actividades a las que quieren ir o lo deciden los padres?

Muchas veces cuando voy a ver actuaciones finales de actividades o algún partido de fútbol me pregunto porque hay niños/as que hacen que no les gusta.

Creo que la sociedad  tiene que ver aquí, ya que muchas veces no somos conscientes de la importancia que tienen dichas actividades para los niños/as. Para ellos es su tiempo de liberarse, de ser ellos mismos, de crecer como personas y de que aparezcan o refuercen valores. Pero parece que si un padre al que le gusta mucho el fútbol tiene un niño al que no le gusta, ya es rarito; y ni hablar de que lo que le guste en realidad sea el baile o pintar.  Es la sociedad la que hace presión sobre esos padres que no tienen en cuenta los gustos de sus hijos, porque muchas veces lo hacen por el qué dirán, o porque se creen que apuntándoles a muchas actividades van a ser mejores o  van a tener una mejor formación.

También podemos encontrar situaciones en las que los padres apuntan a muchas actividades a sus hijos y luego debido al poco tiempo del que disponen, les recoge una chica que algunos  denominan como  “niñera”.

 Otro caso escalofriante es la de casos que se publican en los que adolescentes se suicidan porque tienen demasiadas actividades y no disponen de tiempo; además de pensar que la sociedad les exige más de lo que pueden dar y no se ven capaces, llegando al punto del suicidio.

Por lo tanto a la hora de apuntar a nuestros hijos a actividades extraescolares debemos tener en cuenta además de la calidad, también la cantidad de éstas. Hay que dejarles tiempo para jugar y disfrutar de sus amigos, porque esto puede llevar a que nuestros hijos estén cansados, irritados o duerman mal.

Otro punto añadido es que tenemos que dejarles que elijan, para que pueda desarrollar sus aptitudes y no hacerles ir de un lado a otro de manera que tengan toda la tarde ocupada. Porque después de terminar su jornada lectiva sabe que le queda una larga tarde por delante, y más aún de actividades que no le gustan o no quiere realizar, algo que conllevará a que pierdan el interés o se desmotiven.

Por eso lo importante es equilibrarlo e intentar pasar tiempo con ellos para poder comprobar que están disfrutando, siendo ellos mismos y que no  están haciendo algo que es elegido por sus padres porque ellos no pudieron hacerlo.

Para concluir, señalar que las actividades extraescolares son importantes para los niños/as por los beneficios que les aportan, pero comprobando que no sufren estrés, que no tienen una sobrecarga o que no se condicionados por las expectativas que los padres ponemos en ellos; y que algunas veces no pueden conseguir; y no porque no puedan, sino porque no les hemos preguntado y quizás ni le gusta.

Práctica 1d:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "La Tarea"

Aspectos positivos: rapidez para buscar información, comodidad sin necesidad de tener que visitar las bibliotecas, acceso a numerosas investigaciones, pueden estar en contacto con otros profesores a través de blogs o páginas web, hacer partícipe al alumno/a de su aprendizaje con páginas interactivas de material didáctico así como también diseños como prezi, emaze o cuadernia para preparar presentaciones que motiven y enriquezcan el desarrollo de los alumnos.

Aspectos negativos del uso de las tics en el aula: el uso que se haga de éstas para distraerse o buscar contenido que no esté relacionado con el material didáctico proporcionado, encontrar páginas y enlaces no fiables ni deseables y que están al alcance de todos. Se pierde la riqueza de los libros  y material de biblioteca. Y también tener en cuenta que no todos tienen acceso a un ordenador en sus hogares, por lo que la carga de trabajo no debería ser excesiva; aunque cada vez más contamos con la oportunidad del préstamo de estos dispositivos.

En cuanto a los aspectos deseables me gustaría que el uso de internet sirviera para unir más al entorno escuela con el entorno familiar, ya que a través de blogs y portales de educación pueden estar en contacto y pueden ver el trabajo que los niños y niñas realizan en clase; así como hacer partícipes a los padres y madre y se involucren más en la práctica educativa.