Aquí os dejo unas cuantas páginas web educativas para comprobar que se puede aprender con recursos educativos perfecto para los niños y niñas.
En esta página podemos encontrar un sin fin de recursos educativos para
la etapa de Infantil y Primaria que nos pueden ser de gran ayuda para
trabajar con nuestros alumnos los contenidos de cualquier área, ya sea
de forma cooperativa o autónoma. Todos los recursos están distribuidos
en varias secciones: Infantil, Primaria, para todos, mecanografía y
fichas de trabajo:
http://www.vedoque.com/
Es un recurso educativo donde se puede aprender de manera colaborativa. Sirve tanto para infantil como para primaria y es muy completo ya que podemos trabajar cualquier área.
http://www.educapeques.com/
Cuadernia es una herramienta de la Consejería de Castilla- la Mancha donde podemos realizar materiales educativos en digitales en forma de cuaderno. Podemos realizar unidades didácticas de manera mucha más divertida.
http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/recursos/temas/cuadernia
Cu
martes, 26 de mayo de 2015
Páginas web educativas
miércoles, 20 de mayo de 2015
Atención a la diversidad
Como ya sabéis soy una amante de los vídeos y cortos y os quiero presentar uno sobre la atención a la diversidad.
Es muy importante contemplar la atención a la diversidad porque todos somos diferentes y tenemos necesidades y capacidades diferentes, por eso quiero contemplemos como futuros docentes siempre la eliminación de barreras y facilitemos a nuestros alumnos/as un completo y pleno desarrollo.
Aquí os dejo algunos recursos para estar más preparados, formados y capacitados para ofrecer a nuestros alumnos/as una mejor formación que atienda a sus necesidades:
http://www.elyuge.es/WEB_RECURSOS/enlaces.htm
http://sauce.pntic.mec.es/falcon/recursos.html
http://www.educarm.es/recursos
Es muy importante contemplar la atención a la diversidad porque todos somos diferentes y tenemos necesidades y capacidades diferentes, por eso quiero contemplemos como futuros docentes siempre la eliminación de barreras y facilitemos a nuestros alumnos/as un completo y pleno desarrollo.
Aquí os dejo algunos recursos para estar más preparados, formados y capacitados para ofrecer a nuestros alumnos/as una mejor formación que atienda a sus necesidades:
http://www.elyuge.es/WEB_RECURSOS/enlaces.htm
http://sauce.pntic.mec.es/falcon/recursos.html
http://www.educarm.es/recursos
Cortos, vídeos que dicen mucho más que palabras..
Aquí os dejo unos cuantos cortos que me gustan mucho porque son capaces de emocionar, de hacernos ver las cosas de otra manera, de darnos cuenta que nos hemos equivocado y deberíamos pedir perdón o simplemente de agradecer por tanto y darnos cuenta de lo que tenemos.
Espero que os guste, que disfrutéis con ellos y que aprendáis también como he podido hacerlo yo.
EL COLOR DE LA MALDAD
ANIMACIÓN CONTRA EL BULLYING
.
LLÉVAME CONTIGO
BOUNDIN es un corto sobre la autoestima y sobre como afrontar los nuevos cambios que se presentan en la vida.
POBRE CIGÜEÑA
PAJARITOS
martes, 19 de mayo de 2015
La contrucción de la propia imagen
La imagen corporal es la representación mental sobre el tamaño, figura y forma de nuestro cuero y de las partes que lo conforma y los conceptos relacionados encontramos el esquema corporal, el autoconcepto, autoestima, el autoconocimiento o los estereotipos.
Las personas pasamos por una etapas en la construcción de nuestra imagen:
Las personas pasamos por una etapas en la construcción de nuestra imagen:
- Niñez: en torno a los dos años comienzan a conocerse a explorarse, a reconocerse en el espejo, y a partir de los 4 años son capaces de describirse.
- Adolescencia: aparecen los mayores cambios físicos, psicológicos, sociales y hormonales y están determinados por la sociedad
- Edad adulta y la vejez: en la que se producen modificaciones del autoconcepto dependiendo de los diferentes cambios.
Un tema muy importante es para mí a tratar es el de la belleza ideal, ya que tiene una gran presión en la vida de las personas pero sobre todo en la de las mujeres. Se valora la esbeltez y se rechaza la obesidad, algo que tiene gran importancia en la cultura.
¿Es posible desprenderse del concepto de belleza ideal que tenemos?
Porque yo creo que no, parecía hace un tiempo que nos estábamos olvidando de los cuerpos demasiado delgados como algo bonito, algo de la moda. Pero seguimos viendo que esto sucede, es verdad que hay modelos de tallas como una 40 o 42, pero poco muy poco, la mayoría son excesivamente delgadas porque consideramos que la moda así es más moda.
Es importante desde pequeños enseñarles que hay que cuidar el cuerpo y la mente también, y que cada uno es como es; aunque la edad más vulnerable es la pubertad.
Los adolescentes se dejan influir por todo aquello que les rodea porque están en una edad muy complicada y debemos ser muy cautelosos con este tema.
Otro añadido más a este tema son los medios de comunicación, con los que no somos consciente de la importancia y la repercusión que tienen las personas,
- Distorsionan la imagen corporal: produciendo insatisfacción
- La televisión e internet: influyen impacto de la imagen visual
- Estereotipos: se crean estereotipos sociales que condicionan la conducta
- Alimentación: influyen además en el tipo de alimentación.
Un ejemplo de ello son los cuentos: parece que los personajes bueno son siempre aquellos que son muy guapos (o si no lo son al final se convierten en guapos y consiguen la felicidad), delgados, que cantan muy bien, llevan ropa muy bonita...y sin embargo los malos son mujeres mayores, feas, con berrugas, mujeres brujas y los hombre listos e inteligentes lo magos...
La aceptación de uno mismo conlleva tiempo ya que muchas personas por la actitud o su desarrollo emocional les cuesta más, pero cuidado, debemos estar muy pendientes de que no se produzcan alteraciones como trastorno dismófico, vigorexia o dismorfia muscular o trastornos alimenticios.
Es triste pensar que sigue siendo una realidad patente en tantas personas y que incluso muchas sigan muriendo.
Práctica 2 Pedagogía
Práctica 2a:
Análisis sobre la
tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE, LOE, Decretos de
Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe
con el análisis y conclusiones.
1. LOMCE (LEY ORGÁNICA
PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE 10 DE DIC. DE 2013)
Artículo 20. Tutoría.
1. La tutoría y la
orientación del alumnado formarán parte de la función docente y serán
competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor.
2. La acción tutorial
orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos a través
de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento
individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones
relacionadas con su evolución académica.
Artículo 21. Tutores.
1. Cada grupo de
alumnos tendrá un tutor que será designado por el director a propuesta del jefe
de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el maestro que imparta mayor
número de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del anterior, en
determinadas ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que colaborará con
el tutor en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se establezca
en las normas de organización y funcionamiento del centro.
2. El tutor permanecerá
con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso de la
etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En todo
caso, se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1.º a 3.º y
de 4.º a 6.º.
3. El tutor coordinará
el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y mantendrá una
relación permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para ello
establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres reuniones con
el conjunto de padres del grupo, que podrá coordinar con las sesiones de
evaluación trimestrales, y una individual con los padres de cada alumno.
4. Son funciones de los
tutores:
a) Participar en el
desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación,
bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la
colaboración del orientador del centro.
b) Coordinar el proceso
de evaluación de los alumnos de su grupo.
c) Atender las
dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación
personal del currículo.
d) Facilitar la
integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las
actividades del centro.
e) Orientar y asesorar
a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f) Colaborar con el
orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de estudios.
g) Encauzar los
problemas e inquietudes de los alumnos.
h) Informar a los
padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a los
propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las
actividades docentes y el rendimiento académico.
i) Facilitar la cooperación
educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
j) Atender y cuidar a
los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los periodos de
recreo y en las actividades no lectivas.
5. Los tutores serán
coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las reuniones que sean
precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las
condiciones adecuadas.
2. LOE (LEY ORGÁNICA
2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN).
Artículo 99. Funciones
del profesorado.
Las funciones del
profesorado son, entre otras, las siguientes:
1. La tutoría de los
alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su
proceso educativo, en colaboración con las familias.
2. La orientación
educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso,
con los servicios o departamentos especializados.
3. La información
periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas,
así como la orientación para su colaboración en el mismo.
Sobre la participación de los padres.-
La LOE en su preámbulo
nos dice: “El principio del esfuerzo, que resulta indispensable para lograr una
educación de calidad, debe aplicarse a todos los miembros de la comunidad
educativa .Cada uno de ellos tendrá que realizar su contribución específica.
Las familias habrán de colaborar estrechamente y deberán comprometerse con el
trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes…” como
vemos esta Ley compromete directamente a los padres en la evolución académica
de sus hijos.
TITULO PRELIMINAR
Capítulo I.
Artículo 1. Principios.
El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la
Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos
en ella, se inspira en los siguientes principios:
1. El esfuerzo
compartido por familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y
el conjunto de la sociedad para alcanzar una educación de calidad para todo el
alumnado.
2. La participación de
la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros
docentes.
Título V.
Participación, autonomía y gobierno de los centros.
Capítulo I.
Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros
Artículo 118.
Principios generales.
Las Administraciones
educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio efectivo de
la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de
administración y servicios en los centros educativos.
1. A fin de hacer
efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la
educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas que
promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.
3. LEY DE EDUCACIÓN
DE CASTILLA-LA MANCHA 7/2010 DE 20 DE JULIO. (TÍTULO I COMUNIDAD EDUCATIVA.
CAPÍTULO III. LAS FAMILIAS.TÍTULO VI FACTORES DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
CAPÍTULO IV. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL).
Capítulo III.
Las familias
Artículo 22. El papel
de las familias.
Las familias del
alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y actuando en
colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son
agentes básicos para la mejora de la educación.
Artículo 23.
Participación de las familias en el proceso educativo.
1. Los padres y madres
y los tutores/as legales tienen derecho a elegir y participar en la definición
del modelo educacional de sus hijos/as o pupilos, a asociarse en defensa de sus
derechos y a participar en el gobierno delos centro de acuerdo con lo dispuesto
en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la educación y lo
establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio, reguladora
del Derecho a la Educación.
2. La consejería
competente en materia de educación impulsara programas de formación de las
familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para
contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de su hijos/as y su
pupilos/as.
3. La consejería de
Gobierno desarrolla los derechos y deberes de las familias del alumnado en
tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la
Ley Organica 8/1985 de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación y
regulara y garantizara su ejercicio.
Artículo 24. Otros
derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
Los derechos de los
padres y madres o tutores y tutoras legales se sustenta en el derecho a la
educación de sus hijos/as y pupilos/as, y a que estos reciban la formación religiosa
y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
Tienen derecho a la
libre elección del centro, al conocimiento y la participación en el proyecto
educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los
criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al
progreso académico de sus hijos/as y pupilos/as, y a la información personal
sobre su evolución educativa y su rendimiento académico.
Artículo 25. Deberes de
los padres y madres o tutores y tutoras legales.
1. Los deberes de los
padres y madres o tutores/as legales se sustentan en la obligación de conocer y
respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboración con el
profesorado y la contribución al desarrollo educativo de su hijos/as y su
pupilos/as.
2. Los centros docentes
promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de compromiso
orientados a la mejora del estudio y la convivencia de su hijos/as o su
pupilos/as.
Artículo 26.
Asociaciones de madres y padres del alumnado.
1. Los padres y madres
o tutores/as legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrán
asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007 de 8 de marzo, de
Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.
2. Los fines de las
Asociaciones de madres y padres de alumnos/as serán los que se establecen en el
artículo 27 de la Ley 3/2007 de 8 de marzo, de Participación Social en la
Educación.
Artículo 27. Medidas de
fomento del asociacionismo.
1. La consejería
competente en materia de educación fomentara la creación y desarrollo de
asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres
del alumnado.
2. Las asociaciones de
madres y padres del alumnado y sus federaciones y confederaciones, deberán
inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseñanza, al que
se hace referencia en el artículo 135,5 de la presente Ley, de acuerdo al
procedimiento reglamentario que se establezca.
3. La consejería
competente en materia de educación impulsara campañas informativas, de manera
directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las
federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus
derechos y deberes.
Artículo 28. La
participación de las familias en los consejos escolares.
Las familias tienen el
derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la ley 3/2007 de
8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus representantes
elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad,
así como en el Consejo Escolar de Castilla- La Mancha.
Artículo 29. La
colaboración de las familias.
Los centros docentes
propiciaran la colaboración de las familias, de forma voluntaria y siempre bajo
las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro
cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
Titulo VI.
Equidad en la
educación.
Capítulo 1.
La respuesta a la diversidad
y l éxito educativo del alumnado.
Artículo 120.
Principios de equidad.
Se garantizara, en
todos los casos, la participación de las familias en la toma de decisiones
relativas a la escolarización y desarrollo del proceso educativo de sus hijos e
hijas, especialmente cuando ello suponga la adopción de medidas de carácter
extraordinario.
Artículo 122. Detección
y planificación de la respuesta.
Los centros docentes
colaboraran con las familias y las profesiones de otras administraciones para
el mejor desempeño de su tarea a la hora de planificar, desarrollar y evaluar
la respuesta educativa.
Artículo 126. La
atención educativa hospitalaria y domiciliaria.
1. La atención
educativa hospitalaria y domiciliaria tiene como finalidad principal favorecer
la continuidad del proceso educativo del alumnado escolarizado que por
prescripción facultativa, debe estar hospitalizado o permanecer convaleciente
en su domicilio familiar y no puede asistir a clase.
2. La atención a este
alumnado se prestara a través de equipos específicos de profesionales que se
localizan en distintas áreas o zonas sanitarias de la Comunidad Autónoma y que
en su caso, por entidades sin ánimo de lucro mediante convenio específico con
la consejería competente en materia de educación. Su tarea se desarrolla en
colaboración con la familia, los centros docentes y los centros hospitalarios.
Capítulo 4.
La orientación
educativa y profesional
Artículo 160.
Características básicas.
Facilitar en el propio
centro docente una atención profesional cercana y contextualizada, extensiva al
alumnado, las familias y el profesorado.
Artículo 161.
Organización.
La orientación
educativa y profesional se desarrolla mediante:
La tutoría ejercida por
el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para la atención al
alumno y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.
4. DECRETO DE CURRÍCULO
EN CASTILLA- LA MANCHA INFANTIL
Artículo 9. Tutoría.
1. La educación en el
segundo ciclo de la Educación infantil se concibe como un proceso compartido
con las familias que se ha de favorecer desde el centro docente a través de la
tutoría. El responsable de la tutoría mantendrá actividades periódicas para intercambiar
información con las familias.
2. el centro docente
programará el periodo de acogida del alumnado para favorecer la transición
desde la escuela infantil o desde la familia a la nueva situación de enseñanza
aprendizaje. La organización de este periodo garantizará la incorporación de
forma gradual, de todo el alumnado desde el inicio de las actividades lectivas.
3. Los centros de
Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha con los centros que
imparten el primer ciclo a través de las redes de colaboración que se
establezcan; elaborarán las Programaciones didácticas de manera integrada con
el primer ciclo de educación primaria; y adoptarán las medidas necesarias para
favorecer la implicación de las madres y los padres o tutores en el proceso de
enseñanza y aprendizaje
Práctica 2b:
La relación escuela-familia es algo esencial para una completa educación de
los alumnos y alumnas aunque parece aún una asignatura pendiente.
Como futuros maestros tenemos que tener en cuenta los modelos de tutoría a
los que nos podemos enfrentar para saber decidir y no equivocarnos.
Como ya hemos visto en el vídeo todo influye en el momento de tutoría con
los padres y madres como es el tono, la actitud, la postura o el clima en el
que los recibamos.
En el caso del modelo agresivo (el equivocado), los padres se sienten a la
defensiva por lo que ninguno se escucha y por lo tanto no se llega al punto
importante que es el alumno.
Antes de tener una tutoría debemos conocer el contexto y las circunstancias
en las que encuentran los padres, y poder tener una buena comunicación con
ellos. Debemos tener una actitud de escucha, tranquila, receptiva, un tono
relajado e intentar ponernos en el lugar de los demás sin juzgar a nadie
(modelo asertivo). Así conseguiremos tener una relación cercana de manera que
será más fácil que los padres y madres se involucren en la enseñanza de sus
hijos e hijas.
Sólo si la relación maestro/a es buena y fluida con los padres y madres de
nuestros alumnos/as se dará una educación de manera completa y equilibrada.
Para ello podemos ofrecerles facilidades para acudir a tutorías y estar en
comunicación con el profesor (conociendo su disponibilidad horaria o
geográfica, mediante skype por ejemplo.). Nuestros alumnos y alumnas deben ver
que contamos con la confianza de sus padres y de esta manera ellos también lo
tendrán en cuenta. Algo que sólo se puede conseguir mediante un modelo
asertivo.
Práctica 2c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas
de mejora para promover dicha participación.
Como ya he comentado antes parece que la participación de los padres en el
ámbito escolar sigue siendo una tarea pendiente, sin tener en cuenta su
necesidad para un desarrollo educativo óptimo de las niñas y niños.
Algunas de las causas de la baja participación de los padres:
- No reconocer la utilidad de su participación ya que
piensan que es una pérdida de tiempo o que no es importante.
- Sentirse excluidos de la comunidad escolar; para ellos
los profesores son los que tienen que educar.
- Incompatibilidad horaria y laboral. Muchos padres y
madres tienen más dificultades para asistir a las tutorías. Una alternativa
sería ofrecerles las tutorías mediante skype, para dar más facilidades.
- Hay padres y madres que tienen poca formación, por lo
que creen que su aportación no es útil o no confían en ellos mismos.
Programación de una actividad con padres en formato de
presentación audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,... ). Tras la visión de los
ejemplos que incluye la plataforma en relación a actividades de participación
de padres en aulas de educación infantil y primaria, se propone la elaboración
de una propuesta de intervención esporádica o sistemática para informar, programar
talleres, actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan
que trabajar de forma coordinada.
Mi actividad de participación con los padres es la
realización de un mercadillo solidario, en el que los alumnos/as tendrán que
realizar con sus padres o madres aquello que deseen. Además se puede colaborar
llevando alimentos, ropa, material escolar… al margen de lo preparado, tanto
ellos como la gente que asista a colaborar con el mercadillo. Los beneficios y
donaciones serán destinados para aquellos que lo necesitan.
Se organizará en el gimnasio del cole y se montará la
decoración con ayuda de los padres o madres.
Mi presentación audiovisual:
https://prezi.com/oxh8d4asbi6e/mercdilo-solidario/Práctica 1 Pedagogía
Práctica 1a:
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).
Para la realización de esta práctica he encontrado un
estudio reciente y muy completo en el que muestra todos los datos de los
internautas españoles según nivel socioeconómico, la edad, los estudios… Ontsi
ha presentado el último Estudio sobre el Perfil Sociodemográfico de los
Internautas Españoles, elaborado a partir de los datos del INE; en el que
muestra:
El tamaño de la muestra incluye 15.574 hogares de todo el territorio nacional,
encuestando aleatoriamente a un miembro de 16 o más años y a todos los niños
entre 10 y 15 años.
Los datos más relevantes del Estudio son: En el último año, accedieron a Internet más de
29,5 millones de usuarios mayores de 10 años.
Un 78,6 % de la población de 16 a 74 años ha utilizado
Internet en alguna ocasión.
Más de 20,6 millones de personas de 16 a 74 años se
conectan a Internet todos los días, lo que representa un aumento del 10,8% con
respecto al año anterior.
El 99 % de los estudiantes han accedido alguna vez a
la Red.
-
Primero
reflejaremos los datos según el nivel de estudios
Los porcentajes con mayor evolución en el uso de
Internet en estos últimos nueve años se registran en personas de 45 a 54 años e
individuos con primera etapa de educación secundaria.
Los usuarios con mayores ingresos se conectan con
mayor frecuencia.
El 65,2 % de internautas tienen menos de 44 años, 13
puntos porcentuales más que la población total.
Tres de cada diez internautas, independientemente de
su frecuencia de acceso, cursan o han cursado estudios de segunda etapa de
educación secundaria.
-
Según el uso
que hacen de internet:
Se conectan
diariamente a la Red más del 50% de los internautas para colgar sus propios
contenidos y para compartirlos con otros usuarios y el 60,1 % utilizan servicios relacionados con viajes y
alojamiento.
El perfil
sociodemográfico de los internautas que almacenan en la nube corresponde a
hombres de 16 a 24 años, con educación superior universitaria que residen en
municipios de más de 500.000 habitantes.
La principal
razón para usar espacios de almacenamiento en Internet es poder compartir
ficheros con otras personas.
Casi el 70 % de
los internautas que no almacenan contenidos en Internet conociendo su
existencia, no lo hacen porque poseen dispositivos propios para guardarlos.
Algunas de las
razones de los usuarios que usan la nube y de los que no la usan:
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
-
Búsqueda de
información: a la hora de realizar trabajos, para buscar información sobre
algún tema desconocido, también muchas
veces dudamos sobre algo y en seguida buscamos en internet, como un
acontecimiento importante o lugares y destinos turísticos.
-
Uso de las
redes: como es el caso del whatsapp, que nos permite estar comunicados con la gente cada día de manera rápida y
sencilla. También hago uso del skype para hablar con mi hermana que está en
Noruega viviendo y me permite poder verla mientras hablo con ella. También hago uso diario del correo para enviar y
recibir documentos de páginas en las que estoy inscrita como son las páginas de
búsqueda de trabajo y compartir archivos o documentos con mis compañeras/os.
-
Compras: a la
hora de realizar compras, aunque mucho más limitado. Es más cómodo y más
rápido, siempre en la medida de lo posible y con precaución de no facilitar
contraseñas o usando paypal.
-
Es una
herramienta muy importante, además de rápida y cómoda como ya he comentado. Nos
permite tener acceso a la información
muy rápido en cuestión se
segundos. También nos permite liberarnos de la carga de tener que llevarnos
libros de la biblioteca y poder disponer de ellos de manera online, aunque
muchos seguimos decantándonos en algunos casos por poder pasar sus hojas.
-
Positivos:
rapidez, comodidad, disponibilidad, diversidad, accesibilidad (aunque en el
algunos casos sea un inconveniente). También es un aspecto positivo el poder
conocer a gente a través de internet o poder comunicarnos y enterarnos de
noticias acontecidas en todo el mundo.
-
Negativos:
bueno yo creo que uno de los grandes inconvenientes es la accesibilidad por
parte de niños y niñas muy pequeños que no saben hacer un buen uso de ellos.
Práctica 1b:
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la
red relacionadas con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las
tres más interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación
que figuran en la ficha.
Páginas de
interés:
Marcaré de
diferente color las respuestas en tabla de los enlaces de interés
www.educa.jccm.es
https://elriconcitodeesther.wordpress.com/
Título del
espacio web (+ idiomas):
Fundación Europea Sociedad y Educación. En inglés y en español.
Español
Español. El rinconcito de Esther.
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): España: José Abascal, 57,
5ºB. 28003 Madrid
Bélgica: Rue de Treves, 49 Bte 3. B 1040 Bruselas
Junta de comunidades de Castilla- la Mancha
Esther.
Patrocinadores:
|
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN
TUTORIZADA - MATERIAL
DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA -
WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE
COMUNICACIÓN – PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL
- REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
Muchos de
ellos en este apartado coinciden.
LIBRE
ACCESO: SI- -///- INCLUYE
PUBLICIDAD: SI -///- ACCESO WAP: SI NO
|
Presentación: Buena, está dividida en apartados, los blogs, las
investigaciones y luego tiene un apartado para estar en contacto y compartir
información mediante las redes sociales.
Muy buena presentación, muy accesible a todos los contenidos, enlaces,
redes sociales y noticias.
Muy buena, parece muy interesante
según entras en el blog, se ve bien estructurado y trabajdo.
Contenidos
que se presentan: publicaciones, blogs, noticias, enlaces de interés, seguimiento de las
redes sociales, que hacen, los profesionales con los que cuentan…
Incluye todo tipo de contenidos tanto para
profesores, familias y alumnado. Noticias que publica la junta, formación
para todo tipo de personas, materiales, blogs…
Están
muy bien dividido, con el rinconcito de Esther donde incluye reflexiones, el
rincón de pedagogía el de sociología, los conceptos, otro de educación en
valores…
Mapa de
navegación: (índice,
principales secciones):
Tiene una
portada principal donde están las noticias, los seguidores de twiter o en la
parte superior donde también podemos encontrar youtube.
Después está
organizada por apartados: investigación, publicaciones, la fundación,
noticias, blogs y formación. También tiene su link de contacto y al final de
la página principal la zona de suscripción.
Tiene una portada de inicio donde podemos encontrar un buscador. En el
margen izquierdo tenemos la información destinada y dirigida al profesorado,
otro de alumnado y familia y otro de recursos y materiales. En el margen
derecho encontramos los enlaces requeridos según la información que
necesitemos.
En la parte de arriba tenemos los
diferentes apartados comentados ya en los contenidos, después al margen de la
derecha encontramos las entradas recientes, enlaces de interés como es la
revista El recreo, calendario…
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio
web):
Creo que
cualquier persona adulta que quiera se encuentra al alcance de ser destinatario
de esta página de interés.
Para todo tipo de personas; ya que como he comentado antes está destinada
al alumnado y familias, profesorado y todo aquel que necesite recursos y
materiales.
Todos aquellos que quieran leerlo.
|
Requisitos
técnicos: (hardware
y software)
|
Valores que
potencia o presenta: no son
valores como tal, pero por ser serio, riguroso, de actualidad, se ve que es
laborioso…ha hecho que capte mi atención e interés.
Calidad, seguridad, interactivo, valioso, laborioso… es la mejor página
donde encontrar todo aquello que necesitamos en el ámbito educativo, con un
montón de recursos y noticias de interés como es la búsqueda de empleo, becas
o diferente formación.
Seguridad, sinceridad, trabajo,
espontaneidad, atractivo, de actualidad entre otros. Es muy original.
|
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con
una X, donde proceda, la valoración
|
||||
Relevancia,
interés de los
contenidos y servicios que ofrece...
Facilidad de
uso e instalación de los
visualizadores........
Carácter
multilingüe, al menos
algunos apartados principales...
Múltiples
enlaces externos..................................................
Canales de
comunicación bidireccional........................
Servicios de
apoyo on-line...............................................
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
|
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
.x
|
.xx
|
.
|
.
|
|
.x
|
.x
|
.x
|
.
|
|
.
|
.x
|
.x
|
.x
|
|
.x
|
.x
|
.x
|
.
|
|
.
|
.x
|
.xx
|
.
|
|
.x
|
.x
|
.x
|
.
|
|
.
|
.xxx
|
.
|
.
|
|
.
|
.
|
.xxx
|
.
|
|
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
|
||||
Entorno
audiovisual: presentación,
pantallas, sonido, letra....
Elementos
multimedia: calidad,
cantidad...............................
Calidad y
estructuración de los contenidos...............
Estructura
y navegación por
las actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................
Ejecución
fiable, velocidad de acceso
adecuada......
Originalidad
y uso de tecnología avanzada..
|
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
.
|
.xxx
|
.
|
.
|
|
.x
|
.xx
|
.
|
.
|
|
.x
|
.xx
|
.
|
.
|
|
.
|
.xxx
|
.
|
.
|
|
.
|
.xx
|
x
|
||
.x
|
.x
|
.x
|
.
|
|
.x
|
.x
|
.x
|
.
|
|
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
|
||||
Capacidad de
motivación, atractivo,
interés.........................
Adecuación a
los destinatarios de los
contenidos, actividades.
|
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
.x
|
.x
|
.x
|
.
|
|
.x
|
.x
|
.x
|
.
|
|
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
|
||||
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
|
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
.x
|
.xx
|
.
|
.
|
|
x
|
x
|
x
|
||
x
|
xx
|
PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
|
||||
Posibles
usuarios: (etapa o
contexto educativo , características ): estudiantes universitarios o personas
adultas relacionadas con los temas que trata.
Es accesible a todo tipo de usuarios; es un excelente recurso educativo.
Todas aquellas personas que deseen
leerlo.
Principales
aportaciones educativas de la página: diversas investigaciones.
Todo tipo de aportaciones: blogs, noticias,
materiales, información, formación…
Formación,
ya que trata temas de la asignatura.
Actividades
que realizarán los estudiantes con la web: información complentaria.
|
||||
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
|
||||
Capacidad de
motivación, atractivo,
interés............
Adecuación a
los destinatarios de los
contenidos, actividades.
Uso de
recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de
recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del
autoaprendizaje. iniciativa,
toma decisiones..........
Enfoque
aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo
cooperativo......................................................................
|
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
.x
|
.x
|
.x
|
.
|
|
.x
|
.x
|
.x
|
.
|
|
.x
|
.xx
|
.
|
.
|
|
.x
|
.x
|
.x
|
.
|
|
.x
|
.x
|
.x
|
.
|
|
.x
|
.x
|
.
|
.x
|
|
.x
|
.
|
.x
|
.x
|
|
OBSERVACIONES
|
||||
Dificultades
y limitaciones a considerar: es una página de sociedad en la que hay pocos
recursos didácticos aplicados a la educación, pero está muy bien para temas
de sociedad.
Ninguna me encanta el recurso, es muy completo.
Es un blog muy completo.
Otros aspectos
a destacar: (p.e.:
posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
Otras páginas
de contenido similar o complementario.
Es la página de la Junta de Comunidades de Castilla y León y es muy
completa también.
|
Práctica 1c:
Participación en la Revista Digital "El
Recreo" sobre
aspectos relacionados con "Educación y Sociedad" (entrevistas,
experiencias, reflexiones, contribuciones,...). Con vistas a facilitar su
participación hemos habilitado una cuenta de correo: magisterioto.revista@blogger.com
Para publicar una entrada en la Revista no tiene más
que incorporar en el cuerpo del mensaje el texto a publicar y en archivo
adjunto la imagen que acompañaría la contribución (en caso de tratarse de
imágenes tomadas de terceros se deberá incluir información de la dirección
electrónica desde las que se han descargado las imágenes).
Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán
ser consultadas en la Revista.
‘Las actividades extraescolares’
¿Por qué los
padres o madres apuntan a sus hijos/as a tantas actividades extraescolares?
Desde hace tiempo y cada vez más los niños y niñas son
apuntados/as a muchas actividades extraescolares pero, ¿por qué ocurre esto?
Hay varias razones por las que los padres apuntan a
sus hijos a tantas actividades: puede ser por reforzar aprendizajes en los que
necesite apoyo, porque le guste al niño la actividad a la que quiera asistir o
porque los padres necesitan de éstas debido
al tiempo que les quita el trabajo.
Es claro que con la incorporación de la mujer a la
vida laboral los padres disponen de menos tiempo y para ello muchos buscan actividades donde apuntar a sus
hijos. Pero ¿los hijos/as eligen las actividades a las que quieren ir o lo
deciden los padres?
Muchas veces cuando voy a ver actuaciones finales de
actividades o algún partido de fútbol me pregunto porque hay niños/as que hacen
que no les gusta.
Creo que la sociedad
tiene que ver aquí, ya que muchas veces no somos conscientes de la
importancia que tienen dichas actividades para los niños/as. Para ellos es su
tiempo de liberarse, de ser ellos mismos, de crecer como personas y de que
aparezcan o refuercen valores. Pero parece que si un padre al que le gusta
mucho el fútbol tiene un niño al que no le gusta, ya es rarito; y ni hablar de que
lo que le guste en realidad sea el baile o pintar. Es la sociedad la que hace presión sobre esos
padres que no tienen en cuenta los gustos de sus hijos, porque muchas veces lo
hacen por el qué dirán, o porque se creen que apuntándoles a muchas actividades
van a ser mejores o van a tener una
mejor formación.
También podemos encontrar situaciones en las que los
padres apuntan a muchas actividades a sus hijos y luego debido al poco tiempo
del que disponen, les recoge una chica que algunos denominan como “niñera”.
Otro caso
escalofriante es la de casos que se publican en los que adolescentes se
suicidan porque tienen demasiadas actividades y no disponen de tiempo; además
de pensar que la sociedad les exige más de lo que pueden dar y no se ven
capaces, llegando al punto del suicidio.
Por lo tanto a la hora de apuntar a nuestros hijos a
actividades extraescolares debemos tener en cuenta además de la calidad,
también la cantidad de éstas. Hay que dejarles tiempo para jugar y disfrutar de
sus amigos, porque esto puede llevar a que nuestros hijos estén cansados,
irritados o duerman mal.
Otro punto añadido es que tenemos que dejarles que
elijan, para que pueda desarrollar sus aptitudes y no hacerles ir de un lado a
otro de manera que tengan toda la tarde ocupada. Porque después de terminar su
jornada lectiva sabe que le queda una larga tarde por delante, y más aún de
actividades que no le gustan o no quiere realizar, algo que conllevará a que
pierdan el interés o se desmotiven.
Por eso lo importante es equilibrarlo e intentar pasar
tiempo con ellos para poder comprobar que están disfrutando, siendo ellos
mismos y que no están haciendo algo que
es elegido por sus padres porque ellos no pudieron hacerlo.
Para concluir, señalar que las actividades
extraescolares son importantes para los niños/as por los beneficios que les
aportan, pero comprobando que no sufren estrés, que no tienen una sobrecarga o
que no se condicionados por las expectativas que los padres ponemos en ellos; y
que algunas veces no pueden conseguir; y no porque no puedan, sino porque no
les hemos preguntado y quizás ni le gusta.
Práctica 1d:
Justificación, aspectos positivos, negativos y
deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos
de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha
consulta. Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "La Tarea"
Aspectos positivos: rapidez para buscar información,
comodidad sin necesidad de tener que visitar las bibliotecas, acceso a
numerosas investigaciones, pueden estar en contacto con otros profesores a
través de blogs o páginas web, hacer partícipe al alumno/a de su aprendizaje
con páginas interactivas de material didáctico así como también diseños como
prezi, emaze o cuadernia para preparar presentaciones que motiven y enriquezcan
el desarrollo de los alumnos.
Aspectos negativos del uso de las tics en el aula: el
uso que se haga de éstas para distraerse o buscar contenido que no esté
relacionado con el material didáctico proporcionado, encontrar páginas y
enlaces no fiables ni deseables y que están al alcance de todos. Se pierde la
riqueza de los libros y material de
biblioteca. Y también tener en cuenta que no todos tienen acceso a un ordenador
en sus hogares, por lo que la carga de trabajo no debería ser excesiva; aunque
cada vez más contamos con la oportunidad del préstamo de estos dispositivos.
En cuanto a los aspectos deseables me gustaría que el
uso de internet sirviera para unir más al entorno escuela con el entorno
familiar, ya que a través de blogs y portales de educación pueden estar en
contacto y pueden ver el trabajo que los niños y niñas realizan en clase; así
como hacer partícipes a los padres y madre y se involucren más en la práctica
educativa.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)